羅森塔爾效應

k968968 · 發(fā)表于 2009-3-16 02:13:36

哈佛大學心理學教授羅森塔爾曾經(jīng)做過一個教育效應的實驗。他把一群小老鼠分成兩小組--A組交給一個實驗員并告訴他，這一群老鼠屬于特別聰明的一類，好好訓練；B組交給另一個實驗員，告訴他這是智力普通的一群。兩個實驗員分別對這兩群老鼠進行訓練。一段時間后，對兩群老鼠進行測試。測試的方法是讓老鼠穿行迷宮。對于老鼠來說，走出去就有食物。但是在走出去的過程中，它必須經(jīng)常碰壁，要有一定記憶、一定智力，較聰明的老鼠才可能先走出去。實驗結果發(fā)現(xiàn)，A組老鼠比B組老鼠聰明得多，都先走出去了。針對這個結果，羅森塔爾教授指出，他對兩群老鼠的分組是隨機的。他根本不知道哪些老鼠更聰明，他只是把老鼠任意分成兩組，把其中一組說成聰明的，給了A實驗員，而把另一組說成普通的，給了B實驗員。由于實驗員已經(jīng)確認A組為聰明的老鼠，于是就用對待聰明老鼠的方法進行訓練。結果，這群老鼠就真的變成聰明的老鼠；相反，對被認為不聰明的B組老鼠，用了對待不聰明老鼠的訓練方法，老鼠也就真的不聰明了。隨后，羅森塔爾教授又把這個實驗用于學校。他將花名冊上的學生隨機挑出一些，然后告訴老師這幾個學生是特別聰明的，老師就對這幾名學生有了印象。經(jīng)過一段時間的學習、培訓，發(fā)現(xiàn)這些學生的學習卻比其他學生更為優(yōu)異，表現(xiàn)更聰明、更突出。對此，歌德也早有明訓：“以一個人的現(xiàn)有表現(xiàn)期許之，他不會有所長進，以潛能與應有的成就期許之，他就會不負所望。”