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晏才宏，上海交通大學的一位普通教師，３月１２日死于肺癌。他去世三天內，上海交大校園ＢＢＳ上，竟發表了學生千余篇悼念文章，學生還自發籌資為他出版紀念文集。
這位老師的死引發了爭議，他終年５７歲，教學水平和師風師德廣受贊揚，由于沒有論文，去世時還僅僅是個講師。
熟知他的人都說，他最讓人感佩的一點是淡泊名利的灑脫，對職稱從未掛懷。也有人認為，無論如何，他都是一個“悲劇人物”，他的言行在浮躁之風盛行的校園里顯得如此“不合時宜”。
倘若以世俗的眼光看，他不能算是功成名就；但在人生價值的天平上，他的分量很重很重……
書教得再好也評不上教授？
在上海交大電子信息與電子工程學院，晏才宏的教學水平有口皆碑。他的電路課，在學生網上評教活動中，以罕見的滿分居全校之首。很多學生稱他為“我碰到過的最好的老師”。他去世后，多位老師坦陳：“我教課比晏老師還差很遠?！?br />
他上課已達到了這種境界：一杯茶、一支粉筆隨身，從不帶課本和教學參考書，知識早已爛熟于胸，例題信手拈來，講課條理清晰、自成體系。加上一手俊秀的板書，洪亮的嗓音，他的電路課被譽為“魔電”，幾乎場場爆滿，座無虛席。
學生在校園ＢＢＳ的悼文中說：“他的課充滿了激情，從頭到尾都扣人心弦，簡直像一部精彩的電影?！薄皶旧夏切┛菰锏淖志洌搅怂炖锞拖窕盍艘粯?，那些原本晦澀難懂的公式、定理，經過他的講解，就變得非常簡單明白。”
“不知道天堂里是不是也會有人學習電路呢？如果有，他們真的很幸運?！边@樣一位深受學生喜愛的教師為什么至死連個副教授也評不上？主要原因是他沒有論文。根據高?，F行考核體制，教師評職稱主要看科研論文的數量，而晏才宏幾乎沒有發表過一篇“像樣”的學術文章。
上海交大一位負責人這樣解釋：在中學，這樣一個老師可被評為特級教師；但是大學要求教學、科研并重，教師既要傳播知識，又要創新知識，兩者不能偏廢。以此衡量，晏才宏就不夠全面。
然而有人指出，在建設“科研型大學”的旗號下，很多高校實際上走向了另一個極端——重科研而輕教學。不久前，廣西一位２５歲的年輕教師僅因“學術成果豐碩”就被破格評為教授，其教齡竟未滿一年。而晏才宏這樣的老師，書教得再好，科研不行，評職稱也沒有希望。
在偏重科研的指揮棒下，為晉升職稱，許多大學教師不得不將大量精力花在論文和課題上，無暇顧及課堂教學，其直接后果是教學質量下降。而他們職稱越高，離講臺就越遠。講臺上難覓名教授身影，這在大學里已不是個別現象。
為師者傳道授業解惑反成另類？
一個學生在ＢＢＳ上寫道：“我不禁要問：究竟如何才是一位真正的好老師？我們常常會發現，一些教授只是把授課當作副業，并未具備足夠的認真程度，又或是講得過于深奧難懂，上得學生們不知所措?！?br />
在大學里，一個教師的教學任務完成與否只看課時數，至于教學效果如何，則很少有人關注。不少教師為了完成教學工作量勉強走上講臺，不認真備課，不與學生交流溝通，他們想的不是如何取得最佳教學效果，而是如何以最少時間“完事”。
晏才宏的表現則與此形成鮮明對照。學生們清楚記得他生命最后階段的一些細節，每每說起，總是扼腕嘆息——
“假期我去做了檢查，昨天拿到結果，肺癌晚期。這是我給大家上的最后一課?！比ツ辍笆弧遍L假后的第一堂課，晏才宏向學生這樣宣布，口氣平靜，然后照常開講。他平時從不拖堂，那天卻好像沒有聽到下課鈴聲，繼續往下講，似乎想把他所有的知識一下子全部告訴他的學生。最后不得不放下手中的粉筆時，眼里透出深深的無奈和哀傷。
一周后他又出現在講臺上。“由于新老師沒到，我繼續把第一章講完再告一段落。”那一課許多學生是含淚聽完的?！叭绻f教學是一門藝術，那么你們就是我未能完成的藝術品。真對不起！”臨下課時，他這樣向學生致歉，同學們則報以經久不息的掌聲。
住院后，晏才宏依然想著他的學生。在病房里，他還給前去看望他的學生現場畫圖講題。即使癌細胞擴散，顱內大量積水，說話已出現困難時，他還對妻子說：“幫我到學校定一間大點的教室，把學生召來。你帶上一杯水，我說不出話時給我喝一口，我還想再講一課?！比欢?，這個心愿至死未能實現……
幾乎所有熟知晏才宏的人都認為，他之所以沒有發表論文，是因為把主要心思都用在了教學上。為學生答疑、補習占據了他大量課余時間。為方便接待學生，他貸款在校區旁買了新房，并專門辟出一室，掛上一塊小黑板，作為“答疑房”。
記者屢次聽到學生說：大學里這樣的老師太少了。傳道授業解惑本是為師者的天職，如今這樣忠于職守的人反倒成了另類。
他是不是陷入了“鉆牛角尖”的誤區？
晏才宏究竟有沒有能力寫出科研論文？對這個問題存在著不同看法。
一些人說，他沒有論文是因為長期只顧教學而與科研脫離，已經“手生”了。另一些人卻說，他聰慧超群、學識淵博，在國內期刊上發表學術文章根本不在話下。
在上海交大，講師評副教授的標準是要發表兩篇期刊論文，或主編一本教材，或發表三篇教學研究論文。知情者認為，這一要求并非高不可攀，因為即使不寫論文，晏才宏講課那么精彩，讓學生幫忙錄一下音，找人整理一下，也很容易出一本教材。而他竟沒有這樣做，令許多人難以理解。
晏才宏生前也有人就此問過他，他的回答是，發表學術論文要十分慎重，必須在某個領域有突破性的創見才拿得出手，為評職稱而拼湊論文的做法他不忍為。
有人對他這種想法不以為然：如今成千上萬的高校老師在各個領域進行著大量艱苦的研究，發表的成果不可計數，盡管不都是“重大發現”，也不能說毫無價值。如果都要求能拿諾貝爾獎才可發表，不僅太鉆牛角尖，也不符合科研的規律。
另一些人則說，原創的科學研究十分艱難，不少科研成果要經歷時間考驗，才能證明其價值所在。世界上許多科學大師都自甘清貧寂寞，“十年磨一劍”，而當前國內學術界浮躁之風堪憂，追名逐利，“為成果而成果”者大有人在，不少科研成果含金量其實很低。在這種形勢下，晏才宏寧肯不要頭銜和待遇，也不制造“學術垃圾”，實屬難能可貴。
誰能理解晏才宏？
“在門口見到一位吞云吐霧的先生，身材不太高，略微有些發福，一副大眼鏡，亂亂的頭發?！边@是一個學生對晏才宏的第一印象。
在采訪中，記者聽到晏才宏的許多趣事。一次他跟妻子上街，在家具店里，看到店主讀初中的小女兒正面帶難色地做題，為數學不及格而懊惱。他立馬坐下來幫孩子講解，臨走還留下聯系方式。后來孩子果然找上門，晏才宏為她一補就是兩年。他在一個知青子弟學校為學生補習，一補又是７年……諸如此類的答疑補習數不勝數，他卻從來分文不取。
有時他從學校回到家已是一臉倦容，閉著眼斜躺在沙發上，右手還在空中劃著電路圖。一個學生甚至懷疑：“這個老師，是不是吃飯休息的時候，腦子里面也都是二極管呢？”
他對教學工作那樣投入，以至“影響”了評職稱，但從未有人見過他對自己清貧無聞的處境表現出苦悶。他從不掩飾對自己教學的得意，經常眉飛色舞地對妻子、朋友講他上了一堂如何精彩的課。他愛吃肉，時常玩笑說：“學生滿意我的課，比吃豬蹄還香?！?br />
有人稱贊晏才宏有“古君子之風”，有人則說他“傻”，而晏才宏卻在生命最后一刻說：“作為講師，我問心無愧?！?
朱淼華課教得好，學生給他打高分?但因為沒有論文，崗位考評不及格———
11月15日，晚上6點半是公共選修課《西方藝術史》的上課時間。與往常一樣，不到5點半就有學生到教室門口等候。
6點半，朱淼華走進教室，里面已坐得滿滿的。朱淼華打開電腦，豐富的內容吸引了學生的注意力。伴著他沙啞的聲音，學生仿佛進入藝術的殿堂：古希臘、中世紀、文藝復興、古典主義、浪漫主義；達·芬奇、倫勃朗、德拉克洛瓦、莫奈、凡高……在朱淼華的激情講課中，學生陶醉于美輪美奐的藝術世界。下課時，教室里爆發出熱烈掌聲。
面對學生的掌聲，已有20余年教齡的朱淼華似乎忘記了自己的尷尬處境，臉上泛出滿足的笑容……
他的課是浙大一景：200多人的教室坐滿了人，有同學自帶凳子，還有的站在過道上
朱淼華為什么被“淘汰”？
朱淼華今年已經48歲了，是浙江大學人文學院哲學系的一名普通講師。他的名氣很大，開設的公共選修課《西方藝術史》在全校有口皆碑。他每次上課，能容納200多人的教室總是坐滿了人，有同學自帶凳子去教室，還有的人站在過道聽完兩個半小時的課。每次上完課大家都會鼓掌，期末最后一堂課還有人獻花。
在理工科學生較多的浙江大學，一門人文類選修課如此受歡迎并不多見，而朱淼華的這門課受歡迎竟達10年之久。正如一名學生所說：“朱淼華的課是浙大的一道風景線?！?br />
朱淼華上課很有特點，一瓶水、一張光盤就是上課的全部用品。他說上課是跟學生聊天，聊藝術、聊人生，讓他們在學習理工科的時候別忘了還有人文精神。課堂上，他向來是興之所至，講到激動時，還會手舞足蹈。開課10年，知識點早就爛熟于心，但他上課前總要留兩個小時調整心態，每次課都加入新內容和新見解。他說話語速很快，學生記不下來，就帶錄音機聽課。
在期末考試的試卷上，一名學生寫道：“印象最深的是老師豐富的感情、對日常生活的細致體察和他身上體現出來的批判精神，這給我帶來一種迥然不同的視野。”
2003年，在以學生打分為主的全校老師綜合考評中，朱淼華排名第七，前六位都是名望很高的教授，作為講師的朱淼華排名如此靠前，多少顯得有些“突?！薄Ｍ?，他的《西方藝術史》被評為全校精品課之一。
但就在這一年，朱淼華卻“下崗”了。
按浙江大學崗位聘任的有關規定，教學科研崗位分為本科教學主講崗位、研究生教學崗位、科研崗位等不同種類，由一級到九級。各崗位的聘用標準雖有所不同，但無一例外都要求有論文發表。在2003年的崗位聘任考評中，因為沒有論文等原因，朱淼華在哲學系排名最后，被淘汰“下崗”。
“下崗”了，卻在三校區同時開課；上著課，卻拿著“下崗”工資
朱淼華到底什么身份？
在浙大網站的BBS上，有許多關于朱淼華的帖子：“現在的理工科學生太需要朱老師這樣的老師和《西方藝術史》這樣的課了。”
學生需要朱淼華上課，學校也排了課。但是沒被聘上教學科研崗位，按理就不能承擔教學任務。朱淼華憑什么身份上課，學校沒有明確的說法。學生說：“朱老師憑‘人氣’上課。”
按學校規定，連續兩次未聘崗者必須調離學校或交校人才開發中心管理。到今年6月份，朱淼華已經兩年沒簽合同了。
但9月份朱淼華又被安排繼續上課，而且是在三個校區同時開設《西方藝術史》?！叭藲狻庇忠淮巫屩祉等A留了下來，朱淼華很高興，但對自己的身份更加莫名其妙：按規定應該被“掛”起來，但他還在上課；可如果算是“上崗”了，卻還拿著“下崗”工資。
現在朱淼華上課總感覺時間不夠，他不知道在“人氣”和制度面前，到底誰能給他一個堂堂正正的教師資格，到底還能上多久的課。
書稿已修改了4年仍不滿意，他說：我并沒有放棄學術，但決不會單純為了職稱而應付
誰能給朱淼華一個說法？
2003年“下崗”以來，朱淼華雖然上著課，卻拿著每月1000多元的“下崗”工資，只是年終有四五千元的授課津貼。學生告訴我們，曾經有段時間朱淼華的生活非常清苦，甚至到了有學生在網上為他募捐的地步。
有學生勸朱淼華：“朱老師，你就不能寫寫論文，評個職稱嗎？”朱淼華笑笑說：“我的思考還不成熟，決不會發‘不達標’的論文?！敝祉等A的桌上放著厚厚的《西方藝術史》樣稿，他說這本書稿已修改了4年，但自己仍不滿意，出版社催了多次，他硬是沒交。
有人說他認死理兒，有人說他想不開，“有論文就有職稱，有職稱就會有好待遇?！闭l都知道的事兒，朱淼華卻反復說：我并沒有放棄學術，試想一位人文學科的教師如果沒有學術研究怎么能在課堂上激揚文字呢？他說在今后的時間要把書稿完成，給自己一個交代，也會開始寫論文，但他決不會單純為了申請職稱而應付。
朱淼華告訴我們，“學生是我生活的全部?！彼麖牟豢垂べY單，生平也沒有打過職稱報告和住房報告，唯一看重的是學生的評價。每次期末考試，都有一道題是關于對《西方藝術史》的看法和意見，每份意見朱淼華都認真閱讀，并且好好保存，至今已經保存了好幾千份。
在朱淼華的房間里，我們看到各種精致的小飾品和各地特產。對此，朱淼華如數家珍，“都是學生送的”，驕傲之情溢于言表。當我們告訴他，在采訪中學生形容他最多的詞是“朋友”時，朱淼華非常開心：“他們都叫我老朱呢！”學生在BBS上發帖：“感謝朱老師，您的藝術水平，講課的功力，做人的態度，人生的追求，都是楷模。”
面對清貧的生活，朱淼華說他的精神財富是豐富的；面對尷尬的處境，朱淼華依然堅持站在講臺上……
最后···我想問大家一句，大家覺得大學里的教授講師····是以培養祖國下一代傳其道解其惑為主還是該專心科研教學上隨便應付？？？
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發表于 2010-12-18 23:20:19
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